Test:Rewolucjoniści: mężczyźni i kobiety tańczą i śpiewają o wolności wokół:a) płonącego stosub) studnic) wiekowego dębud) szubienicyRozwiązanieMąż w obozie rewolucjonistów podaje się za:a) francuskiego rzeźnikab) angielskiego łowcę główc) hiszpańskiego mordercęd) portugalskiego konkwistadoraRozwiązanieIlościową przewagę wśród walczących mają:a) arystokracib) chłopic) rewolucjoniścid) PrzechrzciRozwiązanieHrabia Henryk został ojcem mając:a) 28 latb) 21 latc) 22 latad) 24 lataRozwiązaniePrace nad dramatem zaczął Krasiński w:a) Wiedniub) Rzymiec) Wenecjid) ParyżuRozwiązanieHrabia kazał przysiąc arystokratom, że chcą bronić:a) godności i tytułów szlacheckichb) wiary i czcic) honorud) kobiet i dzieciRozwiązanieSługa Henryka to:a) Jakubb) Leonardc) Janekd) MichałRozwiązanieNajbardziej przekonywające argumenty w konflikcie z arystokracją według Leonarda to:a) żelazo i krewb) oręż i walkac) miecz i buntd) zbrodnia i karaRozwiązanieMłoda para z „Nie – Boskiej komedii” bierze ślub w:a) katedrzeb) wiejskim kościółkuc) kościele św. Annyd) klasztorzeRozwiązanieKrasiński miał:a) sześcioro dziecib) dwoje dziecic) jedno dzieckod) czworo dzieciRozwiązanie Mężatką z którą miał romans, a potem przez wiele lat przyjaźnił się Krasiński była:a) Eliza Branickab) Joanna Bobrowac) Delfina Potockad) Maria CzartoryskaRozwiązanie„Młodszym bratem szatana” Hrabia Henryk nazywa:a) Leonardab) Bianchettiegoc) Ojca chrzestnegod) PankracegoRozwiązanieZasługami arystokratów według Hrabiego nie było:a) tworzenie szpitalib) tworzenie kościołówc) tworzenie szkółd) tworzenie karczmRozwiązanieNie-Boska komedia z personaliami twórcy została wydana w I tomie „Poezji” Krasińskiego, wydanym w Lipsku w:a) 1863 rokub) 1844 rokuc) 1855 rokud) 1856 rokuRozwiązanieOrzeł w utworze symbolizuje:a) dumę narodowąb) rycerską sławęc) wniesienie się ponad podziały`d) siłę szlachtyRozwiązanieBianchetti to:a) przodownik Chóru Chłopówb) wódz żołnierzy najemnychc) przywódca klubu lokajówd) przodownik Chóru RzeźnikówRozwiązanieBuntownicze nastroje potęguje:a) alkoholb) zemsta arystokracjic) głódd) zła auraRozwiązanieHrabia i Filozof współczesny świat przyrównują do:a) starego drzewab) lawiny śnieżnejc) młodej winoroślid) wzburzonego oceanuRozwiązanieChrztu udziela Orciowi Ojciec:a) Błażejb) Beniaminc) Bonifacyd) BartłomiejRozwiązanieHrabia w domu obłąkanych podaje się za:a) przyjaciela męża Hrabinyb) przyjaciela Hrabinyc) Ojca Chrzestnegod) spowiednikaRozwiązanieNiesceniczność „Nie-Boskiej komedii” powoduje:a) rozbudowanie didaskaliówb) trudnościami adaptacyjnec) trudności z interpretacją utworud) łatwość w odbiorze tekstuRozwiązanieOrcio podczas wizyty na cmentarzu ma:a) osiem latb) dziesięć latc) sześć latd) czternaście latRozwiązanieAutentyczne Okopy Świętej Trójcy znajdowały się:a) na Litwieb) na Wołyniuc) na Podolud) na PodlasiuRozwiązanieLeonard nazywa Zabójców:a) męczennikami Wolnościb) bojownikami słusznej sprawyc) dziećmi Braterstwad) piewcami RównościRozwiązanie„Nie – Boskiej komedii” nie cechuje:a) łączenie stylówb) enigmatyczne zakończeniec) kompozycja zamkniętad) połączenie realizmu i fantastykiRozwiązanieMefistofeles szepcze do Hrabiego:a) na srebrzystym wzgórzub) nad wielkim jezioremc) w dolinied) w górskim wąwozieRozwiązanieOjciec Chrzestny życzy Orciowi na chrzcie by został:a) poetąb) oficeremc) księdzemd) urzędnikiemRozwiązanieMuzeum Romantyzmu znajduje się w:a) Zakopanemb) Nowogródkuc) Warszawied) OpinogórzeRozwiązanieCzęść pierwszą rozpoczyna apostrofa skierowana do:a) Wolnościb) Miłościc) Poezjid) OrciaRozwiązanieSympatię Hrabiego wzbudzają wśród rebeliantów jedynie:a) lokajeb) chłopic) żołnierzed) rzeźnicyRozwiązanieChór Złych Duchów przyzywa widma:a) dziewicy, lwa, Naturyb) dziewicy, orła, Wolnościc) Mefistofelesa, orła, Naturyd) dziewicy, orła, NaturyRozwiązanieMalarz nakreślił Orcia jako:a) szatankab) starcac) aniołkad) niewolnikaRozwiązanieKrasiński:a) zachował jedność czasub) zachował jedność miejscac) zachował jedność akcjid) złamał zasadę trzech jednościRozwiązanieOrcio zmienia słowa modlitwy w duchu:a) poetyckimb) balwochwałczymc) potępieniad) prostotyRozwiązanieW chwili, gdy Henryk rozmyśla o samobójstwie do domu nakazuje mu powrócić:a) Dziewicab) Anioł Stróżc) Mefistod) ŻonaRozwiązanieCzęść drugą zaczyna apostrofa do:a) Orciab) Szatanac) Bogad) PoezjiRozwiązanieHerman, pragnąc, by kapłan udzielił mu święceń zbójeckich. Leonard namaszczając Hermana na zbrodniarza wręcza mu:a) kij i cepb) nóż i obuchc) sztylet i truciznęd) kosę i pistoletRozwiązanieHrabia zarzuca buntownikom:a) wszystkie odpowiedzi są prawdziweb) ateizmc) sprzeniewierzenie się obyczajomd) podeptanie tradycjiRozwiązanieŻądzę władzy i sławy budzi w Henryku:a) Naturab) Dziewicac) Mefistod) OrzełRozwiązanieUtworem osadzonym w realiach antycznego Rzymu jest:a) „Przedświt”b) „Gastołd”c) „Agaj – Han”d) „Irydion”RozwiązaniePrzechrzci za cel stawiają sobie:a) dominację nad rewolucjonistamib) zniszczenie chrześcijaństwac) zdobycie władzyd) wejście na salonyRozwiązanieCzapeczka frygijska, którą miał na sobie Hrabia, przemierzając obóz rewolucjonistów miała kolor:a) czerwonyb) białyc) zielonyd) niebieskiRozwiązanieWedług ojca Krasińskiego powstanie listopadowe przypominało:a) rewolucję społecznąb) walkę z wiatrakamic) walkę narodowowyzwoleńcząd) walkę o wolność i równośćRozwiązanieWe śnie Mężowi objawia się niezwykła piękność:a) Nimfab) Niewiastac) Księżniczkad) DziewicaRozwiązanieBuntowniczym Lokajom przewodził Prezes –a) Kamerdynerb) Odźwiernyc) Garderobianyd) KucharzRozwiązanieKrasiński wydając „Nie-Boską komedię” miał:a) 45 latb) 21 latc) 25 latd) 32 lataRozwiązanie„Nie – Boska komedia” składa się z:a) trzech częścib) sześciu częścic) czterech częścid) pięciu częściRozwiązanieKrasiński przyszedł na świat 19 lutego 1812 roku w:a) Warszawieb) Paryżuc) Rzymied) PetersburguRozwiązanieOrcio zmarł:a) na grużlicęb) raniony przez Pankracegoc) trafiony kuląd) z głoduRozwiązanie„Poetą ruin” nazwał Krasińskiego:a) Chopinb) Norwidc) Słowackid) MickiewiczRozwiązanieDemolowanie ołtarzy, na których orgiastyczne tańce odprawiały półnagie kobiety, wielbienie nowej „Istoty rozumnej” to elementy:a) Wielkiej Rewolucji Francuskiejb) powstania listopadowegoc) przewrotu Napoleonad) Wiosny LudówRozwiązanieKonflikt poety zdeterminowanego życiem w określonej sytuacji dziejowej autor oparł:a) na własnych doświadczeniachb) na biografii Mickiewiczac) na doświadczeniach przyjacielad) na literackich wzorcachRozwiązanieWe wstępie Części IV:a) zarysowany jest obraz Okopów Świętej Trójcyb) poeta zwraca się bezpośrednio do czytelnikac) autor zwraca uwagę na upadek arystokracjid) występuje apostrofa do PoezjiRozwiązanieKrasiński został studentem prawa na Uniwersytecie Warszawskim mając:a) 18 latb) 16 latc) 22 latad) 20 latRozwiązanieMatka Krasińskiego – Maria Urszula Radziwiłł zmarła, gdy poeta miał:a) 3 latab) 8 latc) 10 latd) 25 latRozwiązanieOblężenie twierdzy w której broniła się arystokracja trwało:a) dwa miesiąceb) trzy dnic) dwa tygodnied) miesiącRozwiązanie„Nie – Boska komedia” kompozycyjnie przypomina:a) balladęb) eposc) powieśćd) moralitetRozwiązaniePartner serwisu: kontakt | polityka cookies

Obraz poety i poezji w Nie-Boskiej komedii Zygmunta Krasińskiego Poezja w Nie-Boskiej komedii absolut, powołanie pochodzące od Boga: „(…) Poezjo, matko Piękności i zbawienia.” „(…) Błogosławiony ten, w którym zamieszkałaś, jako Bóg zamieszkał na świecie.” przynosi zgubę tym, którzy oddali jej swoje życie, poświęcili się w jej imieniu: „(...) bo jeno tych gubisz, którzy się poświęcili tobie, którzy się stali żywymi głosami twojej chwały.” jest idealna: „(…) Chwale Twojej niby nic nie zrówna.” tworzona na rozkosz i zadowolenie ludzi: „Ty grasz cudzym uszom niepojęte rozkosze (…)” przeklina tych którzy chcą ją zamknąć tylko w słowa: „(…) kto zdradzi za wcześnie i wyda na marną rozkosz ludziom, temu sypniesz kilka kwiatów na głowę i odwrócisz się(…)” Poeta w Nie-Boskiej komedii ma władze absolutna nad ludźmi, ale także nad przyrodą i zjawiskami atmosferycznymi – cecha Boga: „Gwiazdy wokoło twojej głowy – pod twoimi nogami fale morza – na falach morza tęcza przed tobą pędzi i rozdziela mgły – co ujrzysz jest twoim – brzegi miasta i ludzie tobie przynależą – niebo jest twoim.” gloryfikowany, równy Bogu: „ Chwale twojej niby nic nie zrówna.” W cytacie pojawia się jednak ironia, którą wprowadza słowo „niby”, co sugeruje, że tylko poeta uważa siebie za potężnego. Jest to próba jak gdyby przytoczenia słów samego wieszcza. potrafi wzruszyć, podbudować, wpływa na samopoczucie i kieruje uczuciami ludzi „Ty grasz cudzym uszom niepojęte rozkosze. – Splatasz serca i rozwiązujesz gdyby wianek, igraszkę palców twoich – łzy wyciskasz – suszysz je uśmiechem i na nowo uśmiech strącasz z ust na chwilę – na chwil kilka – czasem na wieki. tworzy poezję wbrew swym ideom, kłóci się sam ze sobą „ Ale sam co czujesz? – ale sam co tworzysz? – co myślisz?” mimo, że jego poezja jest piękna, niesie wielką ideę, on sam w stosunku do niej jest marny, rozbity i słaby, bez wartości : „Przez ciebie płynie strumień piękności, ale ty nie jesteś pięknością. – Biada ci – biada! – dziecię, co płacze w łonie mamki – kwiat polny, co nie wie o woniach swoich, więcej ma zasługi przed Panem od ciebie.” cierpi, lecz nie jest to męczeństwo,: „Ale i ty cierpisz, choć twoja boleść nic nie utworzy, na nic się nie zda.” Chór Złych Duchów dobrze wie, o czym tak naprawdę marzy poeta i czym są go w stanie kusić na pokuszenie – świadczy to o tym, jak poeta jest uległy i jak jego natura jest przyziemna . Są to symbole cech i cnót romantyków (demaskacja romantycznych, „szkodliwych” mitów romantyzmu) : Dziewica – symbol poezji i miłościOrzeł – sławaEden – zachwyt przyrodą „W drogę, w drogę, widma, lećcie ku niemu! – ty naprzód, ty na czele cieniu nałożnicy umarłej wczoraj, odświeżony w mgle i ubrany w kwiaty, dziewico, kochanko poety, naprzód.” „W drogę i ty, sławo, stary orle wypchany w piekle, zdjęty z palu, kiedy cię strzelec zawiesił w jesieni – leć i roztocz skrzydła, wielkie, białe od słońca, nad głową poety.” widzi ideał w dziewicy, nie dostrzega miłości, jaką go darzy żona: „Skądże przybywasz, nie widziana, nie słyszana od dawna – jak woda płynie, tak płyną twoje stopy, dwie fale białe – pokój świątobliwy na skroniach twoich – wszystko, com marzył i kochał zeszło się w tobie.” „Sądziłem, że to ty jesteś marzeniem moim, a otóż po długiej przerwie wróciło ono i różnym jest od ciebie. – Ty dobra i miła, ale tamta... Boże – co widzę – na jawie!” wierzy w przeznaczenie i miłość trwającą przez całe życie: „Przeklęta niech będzie chwila, w której pojąłem kobietę, w której opuściłem kochankę lat młodych, myśl myśli moich, duszę duszy mojej...” jest świadomy tego że jest przeklęty, prześladuje go fatum, które wiąże się z faktem, iż jest poetą: „Tę, której przysiągłem na wierność i szczęście, sam strąciłem do rzędu potępionych już na tym świecie. – Wszystko, czegom się dotknął, zniszczyłem i siebie samego zniszczę w końcu. – Czyż na to piekło mnie wypuściło, bym trochę dłużej był jego żywym obrazem na ziemi?” nie widzi wartości w swojej twórczości: "Poezjo, bądź mi przeklęta, jako ja sam będę na wieki! (...)” Rodzina poety: Orcio jako poeta w Nie-Boskiej komedii Orcio wraz w raz ze swoją matką (żoną hrabiego) mogą być postrzegani jako poeci prawdziwi. Nie żyją marzeniami, lecz ścierają się z bolesną codziennością. Orcio jest synem hrabiego Henryka i Marii. Jego postać tworzona jest w opozycji do ojca - poety przeklętego. Ma nieszczęśliwe dzieciństwo, brakuje mu opieki ojca. Bardzo kocha matkę ale cierpi z powodu jej nieszczęścia. Wiecznie zamyślony lecz brak mu dziecięcej beztroski. Wydaje się być zbyt dojrzały jak na swój młody wiek. Jest łącznikiem między światem realnym, a metafizycznym, czego przykładem są jego rozmowy z matką po jej śmierci. Maria jako poetka w Nie-Boskiej komedii Maria natomiast jest piękna i zakochana w swoim Mężu. Gdy ukochany ją porzuca dla poetyckiej wybranki, modli się o dar poezji. Bóg spełnia jej prośbę, lecz Maria popada w szaleństwo. Umiera w szpitalu dla obłąkanych. Podsumowanie Zygmunt Krasiński dzieli poetów na fałszywych (przeklętych) i prawdziwych (błogosławionych). Ci pierwsi nie są godni nazywania siebie poeta, próbują dostosować poezję do ziemskich realiów, przez co skazani są na klęskę. Tworzą jedynie „na marną rozkosz ludziom”. Przykładem takiego poety jest hrabia Henryk, którego tragizm polega dwoistości natury – z jednej strony jest nieomal boski: „co ujrzysz jest twoim”; z drugiej jednak mały, nic nie znaczący: „za to, żem ścigał za nią i męczył się dla niej, ażem stał się igrzyskiem szatanów.” Jak się okazuje wraz z biegiem akcji – każdy decydujący się na bycie poetą skazany jest na opętanie czy karę. Krasiński pokazuje, że fakt bycia poetą wiąże się z fatum i ściągnięciem na siebie tragedii, przez każdego, kto śmie nazwać siebie wieszczem – Orcio traci wzrok, a żona Hrabiego traci zmysły i umiera.

Plan: I. Wstęp: "Nie-boska komedia" szersze spojrzenie na istotę poezji i osobę twórcy na tle społeczeństwa. II. Rozwinięcie: 1. Dwa typy poezji według Krasińskiego. a.) Poeta i dzieło - kim jest poeta? b.) Misja poety w społeczeństwie - obowiązek poety. c.) Poeta błogosławiony - jedność autora i dzieła. d.) Poezja fałszywa. 2. Postać hrabiego Henryka jako przedstawiciela twórców. a.) Poeta, a życie domowe. b.) Hrabia Henryk buntownikiem. c.) Dobro i zło w umyśle poety - płytkość ideałów fałszywej poezji. 2. Potępienie romantycznych idei poetyckich. a.) Szatańska pokusa zsyłana na poetę. b.) Tryumf wartości moralnych nad fałszywą wiarą w mity romantyzmu. c.) Poezja - przekleństwo, czy dar? III. Zakończenie: Uniwersalna wartość i przesłanie poezji zależy od osoby twórcy, a nie jest jedynie grą słów, która uznana może być za fałszywą poezję, dzieło szatańskie. Poeta musi stać się jednością ze swym dziełem i nie może jedynie wierzyć swej wyobraźni musi reprezentować wartości moralne. W romantyzmie, jak w żadnej innej epoce, spostrzegamy ogromne zainteresowanie poezją jako zjawiskiem uniwersalnym z pogranicza rzeczywistości i fantazji, scalającym osobę twórcy z jego dziełem uzewnętrznieniem własnej osobowości i ideałów przez niego wyznawanych. Bardzo indywidualne podejście do aktu kreacji dzieła, jako niepowtarzalnego, ekspresywnego odbicia świata emocji przyniosło w konsekwencji szereg utworów zajmujących się wyłącznie, lub w dużych fragmentach, samą poezję. Fenomen znaczenia i sensu tworzenia poezji znalazł swe odzwierciedlenie również na kartach "Nie-boskej komedii" Zygmunta Krasińskiego. To ze wszech miar uniwersalne dzieło, nie pozostaje obojętne wobec problemu, jakim jest odnalezienie wytłumaczenia dla sensu tworzenia poezji, jak i również osoby wybranej do tego zadania. Zauważamy tu jednak, że o ile inni romantycy poszukiwali raczej określonego programu dla swej twórczości, chcieli widzieć cele - poezja miała być środkiem, o tyle Krasiński zajął się bardziej uniwersalnym spojrzeniem na poezję, nie stroniąc od zerwania z indywidualizmem poety, czego wyraźnym sygnałem jest postawienie poety, głównego bohatera utworu, w pewnym wycinku rzeczywistości. Nie jest on samotnikiem, buntownikiem dla którego istnieje tylko świat uczuć. Jest człowiekiem, który jest częścią podstawowej jednostki społecznej - rodziny. Najwięcej informacji o poecie i poezji odnajdujemy już we wstępie do części pierwszej. Ukazany tu jest metaforyczny obraz poety tworzącego. Już sama charakterystyka miejsca w której znajduje się podmiot, skłania nas do spojrzenia na niego jako na poetę romantycznego. Tajemniczość i mistycyzm sytuacji potęgują znaczenie pierwszej sceny. Poecie przypisywana jest niemal boska siła kreacji: "...co ujrzysz jest twoim..". Osobiście nasuwa mi się tutaj wizja biblijna (warto zaznaczyć, że w "Nie-boskiej komedii" mocno zarysowany jest chrześcijański system wartości, popierany przez autora) kuszenia Chrystusa przez szatana na pustyni (Łk. 4,5-6). Poeta staje przed pokusą szatańską. Dane jest mu wszystko, lecz czy naprawdę? Tu spotykamy się po raz pierwszy z wyraźnym rozłamem. O ile dla Wergiliusza, Kochanowskiego i wielu wcześniejszych poetów poezja była jedna, niezmienna, ta prawdziwa, płynąca z serca, nagle wkracza w "Nie-boskiej" wyraźny podział na poezję prawdziwą i fałszywą. I chociaż poeta (ten sam któremu dana jest moc kreacji), potrafi grać uczuciami słuchaczy, potrafi wywoływać w nich skrajne uczucia ("Ty grasz cudzym uszom niepojęte rozkosze. Splatasz serca i rozwiązujesz gdyby wianek, igraszkę palców twoich - łzy wyciskasz - suszysz je uśmiechem ..."), to nie jest to poeta prawdziwy. Krasiński nakłada na poetę niejako obowiązek tworzenia, ale warunkiem tego musi być prawdziwość poezji przez niego tworzonej. Poeta ma misję od Boga, stwórcy, której nie realizowanie jest równoznaczne z potępieniem, ale również potępienie czeka na poetę fałszywego, jako tego który nie jest powołany do takiej misji. Można wywnioskować, że poeta w zamyśle Krasińskiego, ma realizować pewne przesłanie, z którego wypływa jego twórczość. Poezja nie jest jednak tylko środkiem przekazu, medium realizującym jedynie zamysł autora, bo taka zostaje uznana za fałszywą, poezja jest samym przekazem - ma nieść idee, jest tym co ma być realizowane przez poetę prawdziwego. Poeta prawdziwy - nazwany przez Krasińskiego błogosławionym - ma określone zadanie, ale również musi być sam z siebie "domem" poezji. On musi stanowić z nią jedność, wtedy będzie mógł słowa używać jako łącznika pomiędzy jednością poezją i poetą, a odbiorcą. Poezja w takim rozumieniu staje się pojęciem niezwykle szerokim, a jednocześnie skupia ona cel twórczości - misję od Boga. Można tu wyraźnie zaakcentować postrzeganie poety jako osoby, która musi posiadać ukształtowany system wartości moralnych w przeciwnym wypadku nie można mówić o jakiejkolwiek interakcji pomiędzy twórcą, a poezją, gdyż będzie ona posiadała w najlepszym wypadku jedynie wartości estetyczne, pozostając pusta w sferze kształtowania wartości moralnych i duchowych. O takiej poezji, rozumianej jako fałszywa, wyraża się Krasiński jako o dziele szatana, które jest nie boskie, w przeciwieństwie do prawdziwej poezji, lecz wywodzi się z ziemi. Tutaj zauważamy dość kontrowersyjne porównanie poezji do kobiety, które postrzegane są przez Krasińskiego jako "istoty zupełnie ziemskie", które mogą się jednak "stać aniołami w jednej chwili" . Poeta, którego poezja nie ma mocy stania się prawdziwą, jest skazany na cierpienie, nic nie ma mocy uratować takiej poezji, gdyż wypływa ona nie z niego samego, a jedynie z jego percepcji. Musi ona ulec zagładzie jako jedynie odtwarzana w sferze materialnej, a nie pozostającej we wnętrzu, w duszy samego poety. Wydaje się więc, że aspekt formy dzieła odsuwa się na plan dalszy, pozostawiając pole dla samej istoty. "Strumień piękności" nie może być sensem tworzenia poezji, wtedy stała by się ona sztuką dla sztuki, a z tym wyraźnie chce zerwać Krasiński. Tak więc mamy już zarysowane podstawowe rozróżnienie, wokół którego toczyć się będzie dalsze rozważanie. Przejdźmy teraz do samej postaci hrabiego Henryka, który w I i II części jest osobą kreowaną przez autora wyraźnie na człowieka utożsamianego z poetą fałszywym. Życie tego bohatera wydaje się być mało realne, jednak taki sposób kreacji ma jeszcze głębiej ukazać sprzeczności tkwiące w fałszywej poezji hrabiego. Od pierwszych stron wydaje się, że hrabia jest poetą, który raczej działa w taki, a nie inny sposób, nie z głosu serca czy rozsądku, ale kieruje się swym własnym sposobem widzenia świata, który stanowi kompilację marzycielskiej osobowości z modą epoki romantyzmu. Wydaje się, że irracjonalizm działania postaci nie wynika z konfliktu szczytnych racji, czy dwóch światów realnego i duchowego, nie jest też efektem podążania za głosem serca (do czego nawołuje Anioł Stróż na samym początku). Wszystko co dalej dzieje się z Henrykiem jest wyraźną konsekwencją jego własnej słabości, braku określonych ideałów, bowiem te, w które wierzy - romantyczne, zostają zrównane z ziemią przez złe moce, występujące tu niemal w każdej istotnej dla życia hrabiego chwili. Te złe moce wykorzystują słabości i przekonanie hrabiego, o tym, że jest poetą. Słowa chóru złych duchów "[...] Matko naturo, otocz poetę" nabierają ironii i fałszywości. Hrabiemu wydaje się tylko, że jest poetą. Tymczasem pretekstem do zguby jest związek z kobietą, która traci romantyczną otoczkę tajemniczości wobec codziennego życia. Rodzina, społeczeństwo to słowa obce hrabiemu, który okazuje się niezwykłym egoistą, nie potrafiąc dostrzec nawet cierpienia własnej żony, czy skutków poddania się całkowicie władzy własnej wyobraźni. Hrabia jest osobnikiem aspołecznym. Obce mu są wartości rodziny. Miłość jest dla niego jedynie ideałem, nie potrafi on kochać kogoś naprawdę bliskiego, szuka pocieszenia w sferze fantazji. Poeta-mąż nie uznaje podstawowych praw życia rodzinnego, łatwiej jest mu uciec. Związek z żoną traktuje jako związek dwóch ciał. Sam hrabia przed ślubem, jednak, uważał Marię za ideał miłości romantycznej, kiedy jednak dane jest mu kochać, woli dalej pozostawać w otoczniu pustych pojęć, co skrzętnie wykorzystują siły zła. Jedyne czego nie można odmówić hrabiemu to wrażliwość. Jednak wewnętrzna słabość nie pozwala mu wygrać z widmem dziewicy. Sam sprowadził na siebie klątwę ("Przekleństwo jeśli ją kiedy kochać przestanę"). Hrabia jest poniekąd wcieleniem buntownika. Występuje przeciw regułom, które przez wieki tworzyły moralną i duchową podstawę egzystencji. Hrabia jest jednak buntownikiem w złym znaczeniu tego słowa. Jako poeta buntuje się przeciw temu, kto jest źródłem prawdziwej poezji. Wszystko co robi, jest z góry narzucone przez złe moce i jako takie, nie może stanowić o prawdziwości zarówno jego działań, jak i poezji. Cały tragizm polega na tym, że hrabia nie potrafi rozróżnić dobra od zła. Dla niego widmo dziewicy jest z pochodzenia boskie, nie może zatrzymać go nawet prawda. Jest człowiekiem straconym (Mąż powołuje się nawet na Boga by wykazać że ma rację, kiedy żona wyjawia mu prawdziwą istotę widma). Konsekwencją wszystkich kłamliwych wyobrażeń hrabiego jest próba samobójstwa. Złe duchy mówią o Henryku "serce wielkie". Jednak, czy hrabia naprawdę kieruje się głosem serca? Wydaje się, że jest temu daleki. Sam zrozumiał dopiero na końcu, tuż nad przepaścią, że jest "igrzyskiem szatanów". Hrabiemu wydaje się, że idzie za głosem serca, jednak jego czyny wynikają z szatańskiej pokusy. Anioł Stróż ratujący życie hrabiemu mówi w znamiennych słowach "Wracaj do domu i nie grzesz więcej. - wracaj do domu i kochaj dziecię twoje". Dwukrotnie podkreślając słowo "dom", akcentuje to, o czym mąż-poeta zapomniał idąc za swą własną wizją miłości. Bowiem wszystko co robi, jest jedynie z jego punktu widzenia prawidłowe, lecz w sferze wyższych wartości pozostawać powinno przeklęte. Hrabia Henryk zatracił zdolność rozróżniania dobra i zła, gdyż jego system wartości opierał się na przeświadczeniu o własnej nieomylności. Tym samym popełnia grzech wynosząc siebie ponad Boga, twórcy uniwersalnego i jedynego kodeksu moralnego. To przeświadczenie wypływa w głównej mierze z wiary w romantyczne ideały wynoszące jednostkę ponad wszystko, często, jak w przypadku hrabiego, nawet ponad Boga. W "Nie-boskiej komedii" współtwórcą destrukcji moralności hrabiego są siły zła. One prowokują takie zachowanie hrabiego, wykorzystując jego słabość jako poety romantycznego, w celu zniszczenia nie tylko samego poety, ale także jego żony i syna. Tu stawia Krasiński problem moralnej odpowiedzialności hrabiego za cierpienia innych w imię "poetyzowania" własnego życia (słowa Szatana "Dramat układasz"). Trzy główne idee romantyzmu: kochanka, sława, natura legną w gruzach gdy okaże się, że są jedynie tworami Szatana, i są jego narzędziem zagłady. Nie mogą więc być źródłem poezji prawdziwej, jako tej wywodzącej się od Boga. Bez wątpienia ostateczny sukces odnoszą wartości moralne, hrabia bowiem rozumie na czym polegała jego błędne wartościowanie. Kiedy obraz spróchniałego Edenu i ożywiona na skrzydłach orła sława demaskują swe prawdziwe piekielne oblicze. Tymczasem, kiedy hrabia Henryk już rozumie swój błąd, na arenę wkracza jego syn, na którego matka przy chrzcie rzuciła klątwę bycia poetą. Po śmierci matki Orcio staje się niewidomy (rys charakterystyczny dla romantyzmu), by wiecznie pozostać w świecie marzeń i wizji. Mąż odczytuje to jako realizację klątwy matki. Orcio jednak w przeciwieństwie do hrabiego, który uważał poezję za coś co przynosi szczęście, nie uznaje tego (słowa: "Dobrej nocy mi życzą - mówcie o długiej nocy - o wiecznej może - ale nie o dobrej, nie o szczęśliwej), gdyż wydaje się być w przeciwieństwie do ojca świadom, zła jakie wyrządziła fałszywa poezja, jest świadom jakim niebezpiecznym narzędziem w ręku sił zła może stać się poezja. Pamiętajmy jednak, że dar poezji pochodzi od Boga. Krasiński widzi więc w poezji rodzaj daru, a jednocześnie przekleństwa. Co więc jest istotą tej antonomi? Dlaczego dar Boga ma być przekleństwem? To główne pytanie jakie wypływa z rozważań na temat poezji w "Nie-boskiej komedii". Myślę, że jest to fenomen poezji, który dostrzegł Krasiński. Bowiem podział na poezję fałszywą i prawdziwą tak naprawdę nie istnieje. To czy ona jest przekleństwem, czy darem zależy od osoby poety, od tego co sobą reprezentuje. To co tu nazwane jest poezją fałszywą nie jest nią tak naprawdę w ogóle. Bo podobnie jak dla Krasińskiego nie wystarczy gra słów, ubarwiona w estetyczny sposób modnymi ideałami, by stać się prawdziwą poezją. Poezja to nie to co na papierze, to jest to co w sercu i odbiorcy, i poety. Jeżeli którykolwiek z nich zawiedzie nie można mówić o poezji. Poezja, by była prawdziwą, musi zawierać przesłanie, lub coś uniwersalnego. Ideałem jest więc jedność pomiędzy twórcą, a utworem podbudowana systemem wartości moralnych, bez którego nie da się zbudować ani poezji, ani społeczności. Hrabia Henryk był poetą fałszywym, bo sprzeniewierzył wartości, pozostawiając jedynie wizje i ideały. Poezja nie może być sztuką dla sztuki, bo nie będzie miała "serca". Nie musi być wcale utylitarna, ważne by wypływała z prawdy i serca. To wystarczy by nie była ona pusta, aby stała się prawdziwa, czego życzę wszystkim poetom.

Dodano produkt do koszyka Nowak Ewa Opinie: Wystaw opinię Ten produkt nie ma jeszcze opinii Koszty dostawy: Odbiór osobisty zł brutto Kurier DPD zł brutto Paczkomaty InPost zł brutto Orlen Paczka zł brutto Kurier InPost zł brutto Kod producenta: 9788302192104 Język polski. Karty pracy. Klasa 2. Liceum i technikum. Zakres podstawowy i rozszerzony. Reforma 2019 Karty pracy dla klasy 2 dotyczą zagadnień i lektur z epok literackich: preromantyzmu, romantyzmu, pozytywizmu. Wśród kart dla zakresu podstawowego znajdują się karty A oraz karty B. Ich materiał pogrupowano chronologicznie. Karta A zawiera tekst naukowy lub popularnonaukowy przypominający problematykę poznanych utworów literackich i polecenia do niego, służące kształceniu umiejętności wydobywania informacji oraz wnioskowania. Karta B zawiera tekst kultury inny niż utwór literacki; ta karta akcentuje związki tekstu literackiego z innymi tekstami kultury, zawiera polecenia sprawdzające szkolną wiedzę i znajomość kontekstów. Nauka o języku została wpleciona w poszczególne tematy z kształcenia literacko-kulturowego (integracja treści nauczania). Karty pracy dla zakresu rozszerzonego dotyczą rozszerzonych lektur obowiązkowych; mogą zwierać tekst filozoficzny, trudniejszy niż w karatach dla zakresu podstawowego. Na końcu każdej epoki znajduje się karta przeznaczona na pracę projektową (samokształcenie), która łączy się z tendencjami myślowymi epoki, eksponuje jej charakter i najwybitniejsze osiągnięcia. W kartach pracy zawarto zadania odwołujące się do lektur wskazanych w podstawie programowej: obowiązkowych dla zakresu podstawowego: twórczość Adama Mickiewicza (Oda do młodości, ballady, Romantyczność, Sonety krymskie, liryka, Konrad Wallenrod, Dziady cz. III); twórczość Juliusza Słowackiego (Kordian, Grób Agamemnona, Testament mój); Nie-Boska komedia Zygmunta Krasińskiego, liryka Cypriana Norwida; Lalka i Z legend dawnego Egiptu Bolesława Prusa, Gloria victis Elizy Orzeszkowej, Potop Sienkiewicza, liryka Adama Asnyka; uzupełniających dla zakresu podstawowego: Giaur Byrona, Cierpienia młodego Wertera i Faust Goethego obowiązkowych dla zakresu rozszerzonego: wiersze poetów jezior, Lilla Weneda Słowackiego; utwory Norwida (Bema pamięci żałobny rapsod, Fortepian Szopena, fragmenty Promethidionu i Czarnych kwiatów); Pani Bovary Flauberta, Ojciec Goriot Balzaca. Pod pytaniami i poleceniami pozostawiono miejsce na odpowiedzi uczniów. PodtytułLiceum i technikum AutorNowak Ewa Językpolski WydawnictwoWSiP ISBN9788302192104 Rok wydania2022 Wydanie3 Liczba stron140 OprawaMiękka kg Typ publikacjiKsiążka -15% Chemia 2 Podręcznik Zakres rozszerzony Podręcznik jest przeznaczony dla absolwentów szkół podstawowych, którzy uczą się chemii w zakresie rozszerzonym, w nowych 4-letnich liceach lub 5-letnich technikach. Jest on zgodny z podstawą programową MEN, obowiązującą w tych szkołach od września 2019 r. W drugiej części omówione zostały takie tematy: chemia roztworów wodnych, elektrochemia, chemia związków nieorganicznych, właściwości pierwiastków grup głównych i grup pobocznych. Ten podręcznik składa się z pięciu rozdziałów, które podzielono na paragrafy odpowiadające poszczególnym tematom lekcji. Każdy rozdział zamyka dwustronicowy sprawdzian, który pozwoli uczniom samodzielnie sprawdzić i ocenić nabytą wiedzę i umiejętności jej stosowania. Na końcu podręcznika znajduje się indywidualny kod dostępu do e-podręcznika (cyfrowego odzwierciedlenia podręcznika w postaci papierowej). -12% MATeMAtyka 2 Karty pracy ucznia Zakres podstawowy „Karty pracy ucznia” dla zakresu podstawowego są ściśle skorelowane z podręcznikiem i łączą w sobie funkcje zeszytu ćwiczeń oraz przygotowania do matury. Pozwalają utrwalić treści poznane na lekcji, a następnie wykorzystać zdobytą wiedzę podczas rozwiązywania zadań typu maturalnego po omówieniu danego tematu. Zapewniają systematyczne przygotowanie do matury i pozwalają oswoić się z obowiązkowym egzaminem z matematyki. Optymalna liczba różnorodnych zadań umożliwia skuteczne przećwiczenie umiejętności związanych z danym tematem. -12% My Perspectives 1 Podręcznik Podręcznik spełnia wymagania nowej podstawy programowej dla szkół ponadpodstawowych oraz ponadgimnazjalnych, gwarantuje nauczycielowi ich realizację, oraz zawiera liczne atrakcyjne rozwiązania dydaktyczne, Zadania rozwijające kluczowe kompetencje XXI wieku, „Life Skills”; Materiały autentyczne inspirujące „ideami wartymi propagowania” dzięki dydaktyzowanym prezentacjom TED Talks Bogactwo materiałów przygotowujących do egzaminu maturalnego już od pierwszego poziomu serii Lekcje Starter wyrównujące poziom startowy uczniów. -12% Oblicza geografii 2 Karty pracy Zakres podstawowy Karty pracy ucznia „Oblicza geografii 2” to gotowe zestawy różnorodnych zadań idealne do wykorzystania zarówno na lekcji, jak i w domu. Ułatwiają pracę z uczniami, którzy nie zdają matury z geografii, a także pozwalają zaoszczędzić czas potrzebny na przygotowanie się do zajęć. Ułatwiają nauczanie podstaw geografii społeczno-ekonomicznej ogólnej dzięki ścisłej korelacji z podręcznikiem „Oblicza geografii 2” do zakresu podstawowego oraz dzięki uporządkowaniu zadań zgodnie z kolejnością tematów w podręczniku. Umożliwiają skuteczne opanowanie najważniejszych treści z lekcji, co zapewnia optymalna liczba zadań dostosowanych do poziomu i wieku uczniów oraz różnorodność poleceń wymagających od uczniów zastanowienia się nad odpowiedzią. Ułatwiają uczniom uporządkowanie i zapamiętanie informacji z lekcji, a także samodzielne sprawdzenie stopnia opanowania wiedzy dzięki nowym rozwiązaniom dydaktycznym Zapamiętaj oraz Na wyrywki. Przyspieszają rozwiązywanie trudniejszych zadań poprzez odwołania do odpowiednich stron z podręcznika oraz atlasu geograficznego. Ułatwiają uczniom przygotowania do sprawdzianów za pomocą Kart powtórzeniowych znajdującym się na końcu każdego rozdziału. Zastępują zeszyt przedmiotowy, ponieważ zawierają strony z miejscem na notatki. -12% Przeszłość i dziś 2 Podręcznik Część 2 Zakres podstawowy i rozszerzony W podręczniku Przeszłość i dziś dla klasy 2, część 2 znajdują się teksty epoki pozytywizmu. Materiał nauczania jest ułożony chronologicznie i podzielony na działy według epok historycznoliterackich, a te – na rozdziały odpowiadające najważniejszym zagadnieniom poszczególnych epok. Chronologiczny układ treści nauczania pozwala uczniom poznawać literaturę i kulturę ze świadomością procesu historycznoliterackiego, w „naturalnym” porządku i w różnych kontekstach. Stałą cechą serii jest wiązanie perspektywy historycznej i współczesnej. Tej zasadzie podporządkowano prezentację i interpretację zjawisk kultury. Starannie dobrana faktografia ilustruje żywe dziedzictwo, formujące i wzbogacające współczesność. Element Dialogi z tradycją służy uświadomieniu uczniom, jak teksty współczesne nawiązują do przeszłości i jak przeszłość ożywa dzięki współczesnym reinterpretacjom. W centrum uwagi autora pozostaje tekst literacki. Jego interpretacja ma służyć refleksji nad kondycją człowieka we współczesnym świecie i sprzyjać kształtowaniu tożsamości ucznia. Podręcznik jest wystarczającym źródłem do poznania tych utworów, które podstawa programowa zaleca czytać we fragmentach. Dzieła, które mają być poznane w całości, są reprezentowane fragmentami oraz omówieniami całości. Każdy tekst literacki jest opatrzony Wskazówkami do analizy i interpretacji, które są dla ucznia zachętą i instrukcją do pracy z tekstem oraz samodzielnego odkrywania jego struktury i sensów. Lektury przeznaczone do czytania w całości mają – oprócz obudowy fragmentów – tzw. Przewodniki po lekturze. Istotną częścią opracowania lektur są ciekawe, zróżnicowane, nieschematyczne polecenia dla uczniów (Czytamy, analizujemy, interpretujemy). Jednym z ważnych celów tych poleceń jest kształtowanie świadomości kształtu językowo-stylistycznego i niesionych przez ów kształt znaczeń. Lektura tekstów literackich i odbiór tekstów kultury wykorzystywana jest także jako okazja do doskonalenia umiejętności komunikacyjnych (tworzenia tekstów własnych). Przewidziane w podstawie programowej zagadnienia językoznawcze zostały omówione w odrębnych rozdziałach, zintegrowanych – tam, gdzie było to możliwe – z treściami z zakresu literatury i kultury. Poza materiałem historycznoliterackim i językoznawczym podręcznik wprowadza różnorodne interdyscyplinarne konteksty interpretacyjne: plastyczne, filozoficzne, kulturowe i historyczne oraz biograficzne. Ciekawy dobór dzieł plastycznych ma sprzyjać pogłębionej refleksji nad kulturą, a przede wszystkim – pomagać w zrozumieniu tekstów literackich. Wiele ilustracji zostało opatrzonych rozbudowanym komentarzem, który wprowadza ucznia w podstawy odbioru dzieła sztuki, i poleceniami ukierunkowującymi interpretację. Naprzemienny układ przystępnie napisanych partii wykładowych, „okienek” z wiadomościami encyklopedycznymi bądź ciekawostkami, interesujących i nieschematycznych streszczeń utworów. Taki kształt książki nawiązuje do dobrze uczniom znanej formy hipertekstu. Atrakcyjna, a zarazem prosta i przejrzysta forma ułatwia percepcję materiału i pracę z książką. -12% Przeszłość i dziś 2 Podręcznik Część 1 Zakres podstawowy i rozszerzony W podręczniku Przeszłość i dziś dla klasy 2, część 1 znajdują się teksty epoki romantyzmu. Materiał nauczania jest ułożony chronologicznie i podzielony na działy według epok historycznoliterackich, a te – na rozdziały odpowiadające najważniejszym zagadnieniom poszczególnych epok. Chronologiczny układ treści nauczania pozwala uczniom poznawać literaturę i kulturę ze świadomością procesu historycznoliterackiego, w „naturalnym” porządku i w różnych kontekstach. Stałą cechą serii jest wiązanie perspektywy historycznej i współczesnej. Tej zasadzie podporządkowano prezentację i interpretację zjawisk kultury. Starannie dobrana faktografia ilustruje żywe dziedzictwo, formujące i wzbogacające współczesność. Element Dialogi z tradycją służy uświadomieniu uczniom, jak teksty współczesne nawiązują do przeszłości i jak przeszłość ożywa dzięki współczesnym reinterpretacjom. W centrum uwagi autora pozostaje tekst literacki. Jego interpretacja ma służyć refleksji nad kondycją człowieka we współczesnym świecie i sprzyjać kształtowaniu tożsamości ucznia. Podręcznik jest wystarczającym źródłem do poznania tych utworów, które podstawa programowa zaleca czytać we fragmentach. Dzieła, które mają być poznane w całości, są reprezentowane fragmentami oraz omówieniami całości. Każdy tekst literacki jest opatrzony Wskazówkami do analizy i interpretacji, które są dla ucznia zachętą i instrukcją do pracy z tekstem oraz samodzielnego odkrywania jego struktury i sensów. Lektury przeznaczone do czytania w całości mają – oprócz obudowy fragmentów – tzw. Przewodniki po lekturze. Istotną częścią opracowania lektur są ciekawe, zróżnicowane, nieschematyczne polecenia dla uczniów (Czytamy, analizujemy, interpretujemy). Jednym z ważnych celów tych poleceń jest kształtowanie świadomości kształtu językowo-stylistycznego i niesionych przez ów kształt znaczeń. Lektura tekstów literackich i odbiór tekstów kultury wykorzystywana jest także jako okazja do doskonalenia umiejętności komunikacyjnych (tworzenia tekstów własnych). Przewidziane w podstawie programowej zagadnienia językoznawcze zostały omówione w odrębnych rozdziałach, zintegrowanych – tam, gdzie było to możliwe – z treściami z zakresu literatury i kultury. Poza materiałem historycznoliterackim i językoznawczym podręcznik wprowadza różnorodne interdyscyplinarne konteksty interpretacyjne: plastyczne, filozoficzne, kulturowe i historyczne oraz biograficzne. Ciekawy dobór dzieł plastycznych ma sprzyjać pogłębionej refleksji nad kulturą, a przede wszystkim – pomagać w zrozumieniu tekstów literackich. Wiele ilustracji zostało opatrzonych rozbudowanym komentarzem, który wprowadza ucznia w podstawy odbioru dzieła sztuki, i poleceniami ukierunkowującymi interpretację. Naprzemienny układ przystępnie napisanych partii wykładowych, „okienek” z wiadomościami encyklopedycznymi bądź ciekawostkami, interesujących i nieschematycznych streszczeń utworów. Taki kształt książki nawiązuje do dobrze uczniom znanej formy hipertekstu. Atrakcyjna, a zarazem prosta i przejrzysta forma ułatwia percepcję materiału i pracę z książką.

RomantyzmCzytanie ze zrozumieniem, s. 22–23 – plik pdfStyle językowe, s. 26, 28 – plik pdfSpektakl natury, s. 31, 32 – plik pdfFilozofia przełomu XVIII i XIX w., s. 36 – plik pdfPrekursorzy romantyzmu, s. 39, 41 – plik pdfPejzaż romantyczny, s. 49 – plik pdfWerter, s. 51 – plik pdfCierpienia młodego Wertera, s. 59 – plik pdfGiaur, s. 63, 65 – plik pdfDramat romantyczny, s. 72 – plik pdfFaust, s. 75, 77, 78, 79 – plik pdfRomantyczny duet, s. 90 – plik pdfSpór romantyków z klasykami, s. 92 – plik pdfReferat, s. 135 – plik pdfKonrad Wallenrod, s. 150, 152, 160, 161 – plik pdfJack Strong, s. 162 – plik pdfDziady cz. III, s. 167 – plik pdfDziady cz. s. 179 – plik pdfLawa, s. 202 – plik pdfJuliusz Słowacki, s. 208 – plik pdfKordian, s. 218–219 – plik pdfSamotność artysty, s. 243 – plik pdfInterpretacja porównawcza, s. 245, 252, 253 – plik pdfPoeta i świat, s. 281 – plik pdfNie-Boska komedia, s. 283 – plik pdfZapiski z wygnania, s. 297 – plik pdfNorwid, s. 300, 301 – plik pdfNawiązanie. W salonie towarzyskim, czyli…, s. 316 – plik pdfNorwid o sztuce, s. 328 – plik pdfPozytywizmPozytywizm. O epoce, s. 20 – plik pdfCzytanie ze zrozumieniem, s. 21–22 – plik pdfUchwycić rzeczywistość w sztuce, s. 23 – plik pdfUchwycić rzeczywistość w sztuce, s. 24 – plik pdfUchwycić rzeczywistość w sztuce, s. 25 – plik pdfPewność, rozwój, użyteczność, s. 28 – plik pdfUtylitaryzm, s. 35–36 – plik pdfO Żydach i kwestii żydowskiej, s. 38 – plik pdfKilka słów o kobietach, s. 41 – plik pdfŚwiat bez kobiet, s. 45 – plik pdfRealizm w malarstwie, s. 50 – plik pdfRealizm w malarstwie, s. 51 – plik pdfNaturalizm w malarstwie, s. 52–53 – plik pdfMaria Konopnicka, s. 58–59 – plik pdfPoetycka i ludzka wrażliwość, s. 65 – plik pdfNowela i opowiadanie, s. 66–67 – plik pdfMendel Gdański, s. 74 i 83-84 – plik pdfMendel Gdański, s. 75 – plik pdfDobry wieczór naszyzm s. 89 – plik pdfBolesław Prus s. 91 – plik pdfO władzy i nieprzewidywalności ludzkiego losu, s. 94 – plik pdfBezwzględne oblicze kapitalizmu s. 102-107 – plik pdfKronika tygodniowa s. 114 – plik pdfDzban s. 117 – plik pdfFelieton s. 118–119 – plik pdfEliza Orzeszkowa s. 120 – plik pdfGloria Victis s. 122 – plik pdfZiele na kraterze s. 135 – plik pdfPowieść s. 137 – plik pdfNad Niemnem s. 138 – plik pdfHenryk Sienkiewicz s. 163-165 – plik pdfStylizacja językowa s. 195 – plik pdfMiasto s. 196 – plik pdfLalka s. 210-222 – plik pdfDziś wrzuta na Reichu s. 227 – plik pdfOjciec Goriot s. 245 – plik pdfProwincjusz w wielkim świecie s. 263 – plik pdfZbrodnia i kara s. 278 i 282 – plik pdfAnna Karenina s. 296 – plik pdfNa bieżąco uzupełniamy tę stronę o nowe materiały. Henryk Sienkiewicz, PotopOpracowanie: Joanna RześniowieckaCykl 5 scenariuszy – plik pdfZygmunt Krasiński, Nie-Boska komediaOpracowanie: Katarzyna TomaszekCykl 5 scenariuszy – plik pdfJuliusz Słowacki, KordianOpracowanie: Katarzyna TomaszekCykl 5 scenariuszy – plik pdfAdam Mickiewicz, Konrad WallenrodOpracowanie: Katarzyna TomaszekCykl 5 scenariuszy – plik pdfJuliusz Słowacki, Lilla WenedaOpracowanie: Katarzyna TomaszekCykl 4 scenariuszy – plik pdfHonoriusz Balzak, Ojciec GoriotOpracowanie: Katarzyna TomaszekCykl 5 scenariuszy – plik pdfFiodor Dostojewski, Zbrodnia i karaOpracowanie: Katarzyna TomaszekCykl 5 scenariuszy – plik pdfBolesław Prus, LalkaOpracowanie: Katarzyna TomaszekCykl 5 scenariuszy – plik pdf Zygmunt Krasiński, Nie-Boska komediaopracowanie: Artur PruszyńskiSprawdzian 1 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 1 – plik pdfSprawdzian 2 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 2 – plik pdfAdam Mickiewicz, Dziady, część IVopracowanie: Aniela LicznerskaSprawdzian 1 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 1 – plik pdfSprawdzian 2 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 2 – plik pdfHenryk Sienkiewicz, Potopopracowanie: Joanna RześniowieckaSprawdzian 1 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 1 – plik pdfSprawdzian 2 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 2 – plik pdfEdgar Allan Poe, Zagłada domu Usherówopracowanie: Artur PruszyńskiSprawdzian 1 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 1 – plik pdfSprawdzian 2 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 2 – plik pdfAdam Mickiewicz, Dziady, część IIIopracowanie: Artur PruszyńskiSprawdzian 1 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 1 – plik pdfSprawdzian 2 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 2 – plik pdfJuliusz Słowacki, Kordianopracowanie: Artur PruszyńskiSprawdzian 1 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 1 – plik pdfSprawdzian 2 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 2 – plik pdfAdam Mickiewicz, Konrad Wallenrodopracowanie: Aniela LicznerskaSprawdzian 1 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 1 – plik pdfSprawdzian 2 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 2 – plik pdfJuliusz Słowacki, Lilla Wenedaopracowanie: Artur PruszyńskiSprawdzian 1 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 1 – plik pdfSprawdzian 2 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 2 – plik pdfEliza Orzeszkowa, Gloria victisopracowanie: Aniela LicznerskaSprawdzian 1 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 1 – plik pdfSprawdzian 2 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 2 – plik pdfEliza Orzeszkowa, Nad Niemnemopracowanie: Artur PruszyńskiSprawdzian 1 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 1 – plik pdfSprawdzian 2 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 2 – plik pdfBolesław Prus, Lalkaopracowanie: Artur PruszyńskiSprawdzian 1 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 1 – plik pdfSprawdzian 2 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 2 – plik pdfFiodor Dostojewski, Zbrodnia i karaopracowanie: Artur PruszyńskiSprawdzian 1 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 1 – plik pdfSprawdzian 2 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 2 – plik pdfHonoriusz Balzak, Ojciec Goriotopracowanie: Artur PruszyńskiSprawdzian 1 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 1 – plik pdfSprawdzian 2 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 2 – plik pdf Zygmunt Krasiński, Nie-Boska komediaopracowanie: Albert DuzinkiewiczTest A – plik pdf | plik docTest B – plik pdf | plik docKlucz odpowiedzi – plik pdfHenryk Sienkiewicz, Potopopracowanie: Albert DuzinkiewiczSprawdzian A – plik pdf | plik docSprawdzian B – plik pdf | plik docKlucz odpowiedzi – plik pdfAdam Mickiewicz, Konrad Wallenrodopracowanie: Albert DuzinkiewiczTest A – plik pdf | plik docTest B – plik pdf | plik docKlucz odpowiedzi – plik pdfJuliusz Słowacki, Kordianopracowanie: Albert DuzinkiewiczTest A – plik pdf | plik docTest B – plik pdf | plik docKlucz odpowiedzi – plik pdfAdam Mickiewicz, Dziady IIIopracowanie: Albert DuzinkiewiczTest A – plik pdf | plik docTest B – plik pdf | plik docKlucz odpowiedzi – plik pdfEliza Orzeszkowa, Nad Niemnemopracowanie: Albert DuzinkiewiczTest A – plik pdf | plik docTest B – plik pdf | plik docKlucz odpowiedzi – plik pdfBolesław Prus, Lalkaopracowanie: Albert DuzinkiewiczTest A – plik pdf | plik docTest B – plik pdf | plik docKlucz odpowiedzi – plik pdfHonoriusz Balzac, Ojciec Goriotopracowanie: Albert DuzinkiewiczTest A – plik pdf | plik docTest B – plik pdf | plik docKlucz odpowiedzi – plik pdfFiodor Dostojewski, Zbrodnia i karaopracowanie: Albert DuzinkiewiczTest A – plik pdf | plik docTest B – plik pdf | plik docKlucz odpowiedzi – plik pdf Opracowanie: Katarzyna TomaszekRomantyzmSprawdzian wersja A – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu wersja A – plik pdfSprawdzian wersja B – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu wersja B – plik pdfPozytywizmSprawdzian wersja A – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu wersja A – plik pdfSprawdzian wersja B – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu wersja B – plik pdf Opracowanie: Katarzyna TomaszekRomantyzmSprawdzian wersja A – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu wersja A – plik pdfSprawdzian wersja B – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu wersja B – plik pdfPozytywizmSprawdzian wersja A – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu wersja A – plik pdfSprawdzian wersja B – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu wersja B – plik pdf RomantyzmOpracowanie: Katarzyna TomaszekKarta pracy 1 (teoria) – plik pdf | plik docKarta pracy 2 (tekst M. Strzyżewskiego) – plik pdf | plik docKarta pracy 3 (obrazy_1) – plik pdf | plik docKarta pracy 4 (natura) – plik pdf | plik docKarta pracy 5 (Norwid, W Weronie) – plik pdf | plik docKarta pracy 6 (miłość) – plik pdf | plik docKarta pracy 7 (obrazy_2) – plik pdf | plik docKarta pracy 8 (Mickiewicz, Do M.) – plik pdf | plik docKarta pracy 9 (ewolucja bohaterów) – plik pdf | plik docKarta pracy 10 (Konrad i Kordian) – plik pdf | plik docOdpowiedzi do kart pracy (romantyzm) – plik pdf Pozytywizm Opracowanie: Katarzyna TomaszekKarta pracy 1 (teoria) – plik pdf | plik doc Karta pracy 2 (idee) – plik pdf | plik doc Karta pracy 3 (powieść) – plik pdf | plik doc Karta pracy 4 (J. Kulczycka-Saloni, Pozytywizm) – plik pdf | plik doc Karta pracy 5 (R. Koziołek, Szary geniusz) – plik pdf | plik doc Karta pracy 6 (obrazy) – plik pdf | plik doc Karta pracy 7 (powstanie styczniowe) – plik pdf | plik doc Odpowiedzi do kart pracy (pozytywizm) – plik pdfKarta pracy 8 (R. Koziołek o Lalce Prusa) – plik pdf | plik doc Odpowiedzi do karty pracy 8 – plik pdf RomantyzmOpracowanie: Katarzyna TomaszekKarta pracy – plik pdf | plik docKlucz odpowiedzi – plik pdfKlątwa LalkiOpracowanie: Katarzyna TomaszekKarta pracy – plik pdf | plik docKlucz odpowiedzi – plik pdfSienkiewicz Opracowanie: Katarzyna TomaszekKarta pracy – plik pdf | plik docKlucz odpowiedzi – plik pdfNowy kanonOpracowanie: Katarzyna TomaszekKarta pracy – plik pdf | plik docKlucz odpowiedzi – plik pdf Felieton Opracowanie: Albert Duzinkiewicz Karta pracy – plik pdf | plik doc Odpowiedzi do karty pracy – plik pdf Formy użytkowe: protokół Opracowanie: Albert Duzinkiewicz Karta pracy – plik pdf | plik doc Odpowiedzi do karty pracy – plik pdf Referat Opracowanie: Albert Duzinkiewicz Karta pracy – plik pdf | plik doc Odpowiedzi do karty pracy – plik pdf Reportaż Opracowanie: Albert Duzinkiewicz Karta pracy – plik pdf | plik doc Odpowiedzi do karty pracy – plik pdf Interpretacja porównawczaOpracowanie: Albert DuzinkiewiczKarta pracy – plik pdf | plik docOdpowiedzi do karty pracy – plik pdArtykułOpracowanie: Albert DuzinkiewiczKarta pracy – plik pdf | plik docOdpowiedzi do karty pracy – plik pdf E. Bryll, Lekcja polskiego – SłowackiOpracowanie: Anna AdamiecKarta pracy – plik pdf | plik docOdpowiedzi – plik pdfJ. Przyboś, Powrót z NowogródkaOpracowanie: Anna AdamiecKarta pracy – plik pdf | plik docOdpowiedzi – plik pdfZ. Herbert, Rozważania o problemie naroduOpracowanie: Anna AdamiecKarta pracy – plik pdf | plik docOdpowiedzi – plik pdfJ. Tuwim, ŻydekOpracowanie: Anna AdamiecKarta pracy – plik pdf | plik docOdpowiedzi – plik pdf

Język polski 2 Karty pracy Zakres podstawowy i rozszerzony. Język polski. Karty pracy. Klasa 2. Liceum i technikum. Zakres podstawowy i rozszerzony. Reforma 2019Karty pracy dla klasy 2 dotyczą zagadnień i lektur z epok literackich: preromantyzmu, romantyzmu, kart dla zakresu podstawowego znajdują się karty A oraz karty B. Ich materiał pogrupowano A zawiera tekst naukowy lub popularnonaukowy przypominający problematykę poznanych utworów literackich i polecenia do niego, służące kształceniu umiejętności wydobywania informacji oraz B zawiera tekst kultury inny niż utwór literacki; ta karta akcentuje związki tekstu literackiego z innymi tekstami kultury, zawiera polecenia sprawdzające szkolną wiedzę i znajomość o języku została wpleciona w poszczególne tematy z kształcenia literacko-kulturowego (integracja treści nauczania).Karty pracy dla zakresu rozszerzonego dotyczą rozszerzonych lektur obowiązkowych; mogą zwierać tekst filozoficzny, trudniejszy niż w karatach dla zakresu końcu każdej epoki znajduje się karta przeznaczona na pracę projektową (samokształcenie), która łączy się z tendencjami myślowymi epoki, eksponuje jej charakter i najwybitniejsze kartach pracy zawarto zadania odwołujące się do lektur wskazanych w podstawie programowej: obowiązkowych dla zakresu podstawowego: twórczość Adama Mickiewicza (Oda do młodości, ballady, Romantyczność, Sonety krymskie, liryka, Konrad Wallenrod, Dziady cz. III); twórczość Juliusza Słowackiego (Kordian, Grób Agamemnona, Testament mój); Nie-Boska komedia Zygmunta Krasińskiego, liryka Cypriana Norwida; Lalka i Z legend dawnego Egiptu Bolesława Prusa, Gloria victis Elizy Orzeszkowej, Potop Sienkiewicza, liryka Adama Asnyka; uzupełniających dla zakresu podstawowego: Giaur Byrona, Cierpienia młodego Wertera i Faust Goethego obowiązkowych dla zakresu rozszerzonego: wiersze poetów jezior, Lilla Weneda Słowackiego; utwory Norwida (Bema pamięci żałobny rapsod, Fortepian Szopena, fragmenty Promethidionu i Czarnych kwiatów); Pani Bovary Flauberta, Ojciec Goriot pytaniami i poleceniami pozostawiono miejsce na odpowiedzi uczniów. Język wydania: polski ISBN: 9788302192104 EAN: 9788302192104 Liczba stron: 140 Wymiary: Waga: Klasyfikacja edukacyjna: Liceum i Technikum » Liceum Ogólnokształcące 2 » Język polski » ćwiczenia Sposób dostarczenia produktu fizycznego Sposoby i terminy dostawy: Odbiór osobisty w księgarni PWN - dostawa do 3 dni robocze InPost Paczkomaty 24/7 - dostawa 1 dzień roboczy Kurier - dostawa do 2 dni roboczych Poczta Polska (kurier pocztowy oraz odbiór osobisty w Punktach Poczta, Żabka, Orlen, Ruch) - dostawa do 2 dni roboczych ORLEN Paczka - dostawa do 2 dni roboczych Ważne informacje o wysyłce: Nie wysyłamy paczek poza granice Polski. Dostawa do części Paczkomatów InPost oraz opcja odbioru osobistego w księgarniach PWN jest realizowana po uprzednim opłaceniu zamówienia kartą lub przelewem. Całkowity czas oczekiwania na paczkę = termin wysyłki + dostawa wybranym przewoźnikiem. Podane terminy dotyczą wyłącznie dni roboczych (od poniedziałku do piątku, z wyłączeniem dni wolnych od pracy). Ewa Nowak Doktor habilitowany; wykładowca etyki na Uniwersytecie Adama Mickiewicza. Specjalizuje się w filozofii praktycznej, klasycznej filozofii niemieckiej, filozofii społecznej, etyce stosowanej, filozofii prawa, psychologii moralnej i pedagogice moralnej. Stypendystka uniwersytetów w Siegen, Berlinie i Bernie. Tłumaczka, autorka i redaktorka licznych prac, Autonomia jako zasada etyczności. Kant, Fichte, Hegel.

Օղаπяችу օγ е	Γαኡոду χорукኄхըкт	Ме шучуցሏሼեኡጮ лላዮевէ	ፋб твէλо
Ощድсн обևчεстα φኽጻ	Оռеτθсጥρፏτ еρин	Отуфиփа фиցиψօврοյ θջеглазօթ	ሽըфабрω всеእፗպуզωժ ощዖпецυчω
Иπο բоλаժሣскеֆ	Оգ սօյипոбխт	Ֆ урθбр	Зиλ оγопсиք ቤዣ
Гаገюգ еգэцաтв акሽձቦв	ሿυጧапеξθψሸ ሩኣηዒፏиሆ нε	Клիፊ οቹаቀጪդо ሕмαճ	ሣаηոዣ емусоз լоփуկիвеζ